Учебно-воспитательная часть вообще

Со 2-го марта 1894 года Бердянская гимназие находится под управлением статского советника Ивана Дмитриевича Муретова. Вступая в исполнение своих обязанностей, И.Д. Муретов запросил служащих, каждого по принадлежности, о состоянии вверенных ближайшему ведению их тех или других отделов, при чем г. инспектора и г.г. классных наставников просил особо сообщить ему, как о составе учащихся, так и об условиях, содействующих или препятствующих правильному развитию учебно-воспитательного дела.

Вследствие этих сообщений и личных наблюдений нового Директора было обращено внимание прежде всего на более удовлетворительную постановку воспитательно-дисциплинарной части, а затем – на учебную часть в связи с улучшением учебных пособий, каковых за последние три года поступило на сумму до 4000 руб.

В дисциплинарно-воспитательном отношении Педагогический Совет, по предложению директора, входил в подробное разсмотрение правил, обязательных для учеников вне стен учебного заведения, и правил для пользование книгами из библиотеки. Для достижение же лучших результатов в дисциплинарно-воспитательном отношении, к наблюдению за поведением учеников вне стен учебного заведение приглашены все служащие в Гимназии, а помощники классных наставников – вносить свои наблюдение за учениками в этом отношении в особо заведенный журнал, при чем Советом:

а) Принято за правило, чтобы каждый классный наставник, кроме надзора за своим классом, один день в неделю посвящал и наблюдению за всеми учениками в стенах учебного заведения, в помощь директору и инспектору.

б) Поручена, на основании § 58 правил об ученических квартирах, каждому классному наставнику особая квартира для более удобного наблюдение за учениками, живущими не у родителей: о наблюдениях своих в этом отношении классные наставники и инспектор делают особо доклады директору через заведенные журналы.

в) Сделано напоминание всем преподавателям о строгом и неослабном наблюдении за сохранением учениками классной дисциплиныи, столь благотворно действующей во многих отношениях, о необходимости чаще спрашивать учеников и оценивать ответы их в журнал соответствующими отметками: отметки эти переносятся в особый отдел журнала по предметам, что во многом облегчает труд следить за постепенными успехами учеников и правильностью оценки их по четвертям года.

г) Решено вести на особых тетрадях, для более точного суждение о характере и склонностях каждого ученика в отдельности, кондуитные спискиі, сохраняя и дополняя их во все время пребывание ученика в гимназии: в эти списки вносятся преимущественно проступки, происходящие от внутренняго чувства ученика и обнаруживающие те или другие склонности его, особенно в таком возрасте, когда характер начинает сказываться и воля получает известное направление.

д) Предложено при назначении взысканий, как мер, направленных к достижению определенных только воспитательных целей, соблюдать надлежащую постепенность, последовательность, умеренность и строгую внутреннюю справедливость, обращая внимание на характер проступка, на побуждение к нему и возраст провинившагося.

В учебном отношении, на основании существующих распоряжений и разновременно бывших разъяснений г.г. Профессоров, посещавших гимназии, а равно указаний Окружного Начальства и Министерства, Советом признано необходимым:

а) в низших классах разучивать уроки в классе же, а в средних и старших не оставлять уроков без подробного разъяснения, стараясь при том возможно чаще повторять путем вопросов и напоминаний все существенное из пройденного, ставя его во взаимную связь и последовательность;

б) не обременять учащихся излишними, второстепенными, не имеющими особенного значение подробностями, а обращать главное внимание на существенно важное, памятуя, что преподавание должно не только сообщать познание и умения, но и развивать способность мышления, ясный и вернодействующий ум, правильное и верное суждение;

в) детально разсмотреть общие вопросы о преподавании предметов гимназического курса вообще, а в частности математики, древних языков и русского в предметных комиссиях, как с целию обмена мыслей по сему вопросу между преподавателями соответствующих предметов, так и с целию достижение большого единства в предъявлении к ученикам требований со стороны отдельных преподавателей.

При этом директор И.Д. Муретов напомнил г.г. преподавателям и просил их тесно и неразрывно связывать сообщение нового с повторением. «Будет ли это повторение экзегетическое, т. е. только что сообщенного вновь, систематизирующее по отделам или обозревающее в конце курса, оно должно всегда носить характер живой беседы учителя с классом, в которой активно участвовали бы все учащиеся, которая затрагивала бы содержание преподанного с разнообразных сторон, освещая изучаемый материал и ставя его во взаимную связь и последовательность. Такое ведение дела является существенным средством и для поддержание необходамого внимание учащихся, ибо оно и заинтересовывает класс и увлекает его, а следовательно и нарушение классной дисциплины могут быть только случайные. Напротив, шаблонное ведение этого дела, вялое, сонливое, апатичное вообще недостаточно энергичное не только вызывает нарушение классной дисциплины, наводя на присутствующих скуку, но и поселяет в учащихся отвращение к предмету».

«Бодрое настроение класса всегда служит большим подспорьем успешного ведение дела, а возможно оно в том случае, когда преподаватель сам бодрствует и устраняет все, что может нарушить бодро-спокойное отношение к делу всего класса. Такой правильный ход дела разстраивают неуместные остроты преподавателей, их выговоры и порицание во время урока, ворчливый тон, а тем более – неуменье владеть собою и крик на учащихся. Есть много учащихся, медленно приводящих в порядок свои мысли, и молчание их, после несдержанности преподавателя, ни в каком случае не служит доказательством их незнания, ибо крик может запугивать детей и вызывать упорство в юношах».

Предметные комиссии, прочитав объяснительную записку к учебным планам и обратив внимание на распоряжение Начальства Одесского Округа и других4), а также на помещаемые в журналах педагогического характера статьи5) и принимаемые меры в гимназиях вообще, насколько последние были известны из отчетов6) о состоянии этих гимназий, постановили руководствоваться нижеследующим при изучении математики, древних и русского языков.