[Выводы]

Разсмотрение приведенных цифровых данных дает возможность установить следующие выводы:

В первое десятилетие число учеников в Бердянской гимназии постепенно, почти без всяких колебаний, увеличивалось, достигши в 1880 году своего maximum'a 326; во второе девятилетие оно заметно уменьшалось, дав minimum 130 в 1889 году; с 1890 года число учеников снова начало увеличиваться.

В первом периоде вновь поступило учеников 638, в том числе в старшие классы без испытаний – 119; во втором периоде – 361; а в старшие классы без испытание – 23; в третьем – 199, а в старшие классы без испытание – 21.

В первом периоде до окончание курса выбыло – 329 из 2563 учеников, в том числе для поступление в другие учебные заведение – 109; во втором периоде – 352 ученика из 1956, в том числе в другие учебные заведение 176; в третьем периоде – 73 ученика из 896, в том числе для поступление в другие учебные заведение – 40.

Из общего числа 663 наиболее важных взысканий 211 было в первом периоде, 285 во втором и 167 в третьем; в том числе уволено в первом периоде 4, во втором 21 и в третьем 3 ученика.

Низшие отметки за поведение в первом периоде получило 227 учеников, в том числе отметку «единица» получили 4 уч., а «два» – 40 уч.; во втором периоде – 63 и 1 ученик получил «два»; в третьем периоде – 27 уч., при чем отметку «два» не получил ни один ученик.

Пропущенных учениками уроков по неуважительным причинам на первый период приходится 3571, на второй – 1442 и на третий – 106.

Наконец, общая успешность учеников после первого периода представила 64%, после второго 85,6 и третьяго 88,9.

Эти выводы до некоторой степени указывают уже на характер учебно-воспитательного дела как за все время жизни Бердянской гимназии, так и за каждый из отмеченных периодов ея в отдельности. Уяснение же причин, вызвавших заметное уменьшение числа учащихся во втором периоде, определяет с достаточною ясностью и самый характер этого дела. Как причины такого уменьшения, директоры гимназий в своих отчетах настойчиво выставляют «с одной стороны стремление педагогической корпорации принимать переходящих из других учебных заведений только таких, которые представят к тому достаточно уважительных причин, а с другой – постепенное возвышение требований по учебной и воспитательной части», признавая в то же время это явление (уменьшение учеников) «естественным и отнюдь не прискорбным». Значит, заметное увеличение числа учеников в первом периоде не было явлением естественным и вызывалось оно легкостью поступление в гимназию и недостаточною строгостью требований по учебной и воспитательной части. Значительное число учеников, поступивших в гимназию из других учебных заведений в старшие классы, отметки за поведение, пропуски уроков по неуважительным причинам и процент успешности учеников, по нашему мнению, также свидетельствуют об этом. На то же самое указывает и распоряжение посетившого гимназию в мае месяце 1881 и 1882 г.г. Попечителя Учебного Округа П.А. Лавровского о приведении ея в надлежащее благоустройство в учебном, воспитательном и дисциплинарном отношениях.

Таким образом, второй период характеризуется приведением гимназии в надлежащее благоустройство, для чего необходимо было предъявить ученикам более строгие требование в учебно-воспитательном отношении, принимать из других учебных заведений с большею осмотрительностью и устранить, по возможности, пришлый, но нежелательный элемент, оказывавший вредное влияние на учеников, особенно поступивших в гимназию из упраздненного уездного училища, которые по донесению директора Колловича, «представляя собою почву, легко принимающую все, что брошено в нее, были мало развиты и грубы в обращении». Отзывы о гимназии, данные посетившим ее в ноябре 1887 г.г. Председателем Ученого Комитета тайным советником А.И. Георгиевским и производившим в конце 1889 года ревизию ея г. окружным инспектором И.Л. Соловьевым, свидетельствуют о действительном выполнении гимназиею в этот период сказанного распоряжение бывшого г. попечителя П.А. Лавровского. О том же говорят и приведенные выше цифровые данные.

По мнению Его Превосходительства А.И. Георгиевского, в это время «учебно-воспитательное дело в Бердянской гимназии было поставлено вообще твердо и правильно». Если к этому присоединить распоряжение г. Попечителя Хр.П. Сольского, возбуждавшие и возбуждающие вопросы о лучшей постановке дисциплинарной части, о более правильных приемах классного преподавание и повторения, затем – привлечение к посещению гимназий г.г. профессоров и ознакомление с отзывами их учебно-воспитательного персонала, то ясны будут и те результаты, которых достигла Бердянская гимназие в конце своей 25-летней жизни. Производивший подробную ревизию гимназии в апреле и мае 1895 года г. окружной инспектор В.И. Филоматитский признал общее состояние ея вполне удовлетворительным; присутствовавший в том же году на испытаниях зрелости по русскому языку Его Превосходительство г. Таврический Губернатор П.М. Лазарев нашел ответы учеников прекрасными; разсматривающие письменные ответы учеников VIII и VI кл. г.г. профессора Новороссийского университета по некоторым предметам ставят ее в числе лучших гимназий округаж, а совет г. Попечителя за эти работы не раз выражал гимназии признательность и одобрение.

Так в общем устанавливают учебно-воспитательное дело эти данные.