«Нарис історії Бердянського педагогічного інституту»

ПЕДТЕХНИКУМ В БЕРДЯНСКЕ

(1924 – 1932 гг.)

В октябре 1917 года социалистическая революция в России победила. Установилась власть пролетариата. С позиций нового класса предстояло реорганизовать, перестроить политическую, экономическую и культурную жизнь страны. Развить ее дальше, быстрее, по социалистическому пути. Речь шла о том, чтобы продолжить развитие, а не начинать с новой страницы, как этого требовали пролеткультовцы.

Наряду с решением других задач – изгнанием интервентов, разгромом белогвардейцев, восстановлением народного хозяйства, в стране начиналась культурная революция, основными задачами которой были:

– перевоспитание трудящихся на основе марксизма;

– повышение культурного уровня народа;

– расцвет культуры всех народов, национальной по форме и социалистической по содержанию;

– создание социалистической интеллигенции;

– коммунистическое воспитание трудящихся.

Остановимся на одной из сторон культурной революции, на организации образования и подготовки кадров. На четвертый день Советской власти, 29 октября 1917 года, читаем «Обращение Народного Комиссара «О народном образовании», в котором запечатлевались такие волнующие слова: //

«Граждане России!

Восстанием 25 октября трудящиеся массы впервые достигли подлинной власти.

Всероссийский съезд Советов временно передал эту власть своему исполнительному Комитету и Совету Народных Комиссаров.

Волею революционного народа я назначен народным комиссаром по просвещению.

Всякая истинно демократическая власть в области просвещения в стране, где царит безграмотность и невежество, должна поставить своей первой целью борьбу против этого мрака. Она должна добиться в кратчайший срок всеобщей грамотности путем организации сети школ, отвечающих требованиям современной педагогики и введения всеобщего обязательного и бесплатного обучения, а вместе с тем и устройство ряда таких учительских институтов и семинарий, которые как можно скорее дали бы могучую армию народных педагогов, потребную для всеобщего обучения населения необъятной России» [369].

Народный комиссар по просвещению

А.В. Луначарский.

Петроград 29 октября 1917 года.

Пролетарская власть с первых дней своего существования взялась за перестройку школы, преобразуя ее по своему образу и подобию.

Потребовалось в корне изменить контингент учащихся – открыть дверь для детей рабочих, крестьян и трудовой интеллигенции, внести коррективы во внутреннюю структуру школы, особенно // в ту часть, где сохранялось неравенство мужчин и женщин.

2 августа 1918 года Совет Народных Комиссаров РСФСР принял декрет «О правилах приема в высшие учебные заведения» [370], в котором подчеркивалось: «Все высшие учебные заведения республики, на основании постановления «О введении обязательного совместного обучения» во всех учебных заведениях, открыты для всех без различия пола. За нарушение указанного постановления все ответственные лица подлежат суду Революционного трибунала».

«В области народного просвещения РКП(б) ставит своей задачей довести до конца начатое Октябрьской революцией 1917 года дело превращения школы из орудия классового господства буржуазии в орудие полного уничтожения деления общества на классы, в орудие коммунистического перерождения общества», – говорится в Программе РКП(б) [371]. Расширялся доступ в аудитории высшей школы, ставилась задача подготовить новые кадры работников просвещения, проникнутых идеями коммунизма.

Уже в 1920 году на Украине существовали такие институты народного образования как Киевский, Харьковский, Одесский, Екатеринославский, Полтавский, Херсонский, Николаевский, Житомирский, Черниговский, Нежинский, Каменец-Подольский, Луганский. Университеты тоже были реорганизованы в институты народного образования.

Кроме ректора была введена должность политкомиссара ИНО, назначенного губкомом партии. Под его непосредственным // руководством улучшался социальный состав студентов и преподавателей.

Однако эти институты не восполняли потребностей в кадрах учителей. Тяготение учащихся к образованию привело к ускоренному расширению сети школ, особенно начальных. ИНО готовили учителей для старшего концентру, то есть для 5 – 6 – 7 классов. Для 1 – 4 классов была острая нехватка учителей. Вот тогда приступили к перестройке системы подготовки педагогических кадров для новой советской школы. В 1919 – 1920гг. в ряде городов, в том числе и в Бердянске, были открыты краткосрочные курсы. 28 июля 1920 года Наркомпрос УССР издал постановление о перестройке педагогического образования, согласно которому дореволюционные учительские семинарии были реорганизованы в высшие педагогические курсы с трехлетним сроком обучения. [372]

В городе Бердянске тоже были открыты такие курсы. Они размещались в здании нынешнего институтского учебного корпуса. Ежегодный набор на курсы был небольшой.

Первые семь лет Советской власти – это был период собирания работников интеллектуального труда, комплектования кадров специалистов по отраслям, в том числе и педагогической направленности. О количестве учителей, работавших в начальных и семилетних школах Украинской ССР в 1921 – 1931 годах, подтверждают такие данные, сравнивая с дореволюционным // периодом: [373]

Уровень подготовки состава учителей был низким. По данным на 1 января 1922 года с высшим образованием было 10 % учителей, незаконченным высшим – 2,8 %, средним – 63,1 %, незаконченным средним – 6,7 %, низшим – 17,4 % [374]. Как видим, основной состав – это учителя со средним образованием. Уровень фактической подготовки их был низким, повышать его в сельской местности, где работало подавляющее большинство учителей, не было возможности. Партийно-комсомольская прослойка среди учителей тех лет составляла 5 – 6 %. Очень низкой была их политическая подготовка.

К концу 1920-х годов учителей не хватало для обучения учащихся, число которых возрастало в связи с введением общего обязательного обучения. Чтобы выполнить план общего обязательного обучения, в 1925 – 1930 гг. республике дополнительно требовалось 46.000 учителей. Педагогические техникумы и институты народного просвещения в этот период готовили // по плану 15.000 учителей. Вот почему проводилась постоянная работа по мобилизации грамотных комсомольцев на педагогическую работу.

Наш педтехникум в те годы выпускал в среднем по 25 – 40 учителей в год. В тот период по всей Украине были малочисленные учебные педагогические заведения. После реорганизации педагогического образования на Украине в 1921 – 1924 гг. работало 103 высших педагогических курсов, в которых обучалось 7.500 курсантов и работало 850 преподавателей, около 100 кратковременных педагогических курсов. В августе 1924 г. проходили переподготовку в Бердянске 109 откомандированных учителей и 61 прибывших во время каникул добровольно. Наряду с общим повышением квалификации они знакомились с материалами родного края. [375]

К началу 1924 – 1925 учебного года долгосрочные (9-ти месячные) педкурсы в Бердянске были реорганизованы в педтехникум. Набор тогда был небольшой, 25 – 30 человек.

Здание нынешнего педагогического института тогда занимали несколько учебных заведений. На первом этаже занимался педтехникум. На втором этаже – индустриальный техникум. Вечерами занималась профшкола.

Первым заведующим педтехникума был талантливый преподаватель физики и математики Павликовский. Затем его талант развился в одном из московских вузов, где он работал профессором. //

Вскоре должность «заведующего» была переименована в «директора» техникума. Ее принял новый руководитель, т. Парада. В качестве директора он возглавлял педтехникум до 1930 года. Затем приказом Наркома просвещения УССР т. Скрипника назначили директором Нежинского пединститута, а директором Бердянского педтехникума назначен т. Дементьенко, бывший заведующий Красноградского педучилища, Харьковской области.

Завучем педтехникума в течение всей второй половины 1920-х и пединститута первой половины 1930-х годов был преподаватель математики Юрий Ильич Каракурчи. Преподавательский состав подбирался сильный. Из столицы УССР города Харькова был прислан профессор Смолинский Сергей Михайлович, специалист по педагогике. Это инициативный и энергичный человек. Педагогику рассматривал как прикладную науку, каждый ее теоретический вывод он стремился претворить в жизнь. Много внимания уделял НОТу (научной организации труда). Эта проблема и поныне не утратила своей актуальности. После Великой Отечественной войны он был профессором Львовского пединститута и его директором. Ныне его уже нет в живых.

Хорошо проводил занятия по физике Одинцов Александр Андреевич. Увлекал учеников знаниями, методикой преподавания, постановкой опытов, конструированием приборов. Физический кружок, которым он руководил, всегда был переполнен людьми. Можно себе представить постановку занятий и новизну материала, если уже в то время учащиеся физики сами, под его руководством, конструировали радиоприемники. //

Длительный период работал в педтехникуме, затем в педагогическом и учительском институте Соболь, преподаватель географии, а затем Лобанов – позже зав. кафедрой географии.

В период проведения жесткой украинизации ряд преподавателей, которые не читали на украинском языке, выехали за пределы Украины. По этим мотивам выехали Павликовский (математик), Макаревич (педолог) и др.

По административному делению город Бердянск входил в состав Мариупольского округа, Екатеринославской губернии. Педтехникум находился в ведении Мариупольского ОкрОНО. Учащиеся учились за свой счет. В 1925 году было только две окружных стипендии. Получали их Федоренко и Бугай. В своих воспоминаниях Владимир Харитонович Бугай (ныне пенсионер, проживает в г. Бердянске) отзывается о назначении ему окружной стипендии как о большом счастье в его жизни.

Дружный коллектив учащихся самостоятельно организовывал себе питание. На общественных началах создали столовую. Учащиеся работали на макаронке, рыбзаводе и других организациях, а те отпускали продукты для их столовой. Так боролись с материальными затруднениями.

Это был весьма дружный коллектив. К тому же веселый, предприимчивый. Жили ученики педтехникума в общежитии, расположенном в здании нынешнего детского сада на углу улиц Дзержинского и Кирова. Балалайка была основным музыкальным инструментом в общежитии. А когда появилась гармошка (двухрядная), этот «шедевр» принес неописуемое счастье учащейся // молодежи. Как весело вспоминают нынешние пенсионеры, бывшие ученики педтехникума, когда Кардаш Гаврило научился исполнять на балалайке «І шумить і гуде», он вставал в 4 часа утра, ходил по коридору, играя с припевами. Выходили из комнат, упрашивали его повременить до утра, мол, тогда охотно послушаем тебя.

Комсомольской жизнью руководило объединение «Бюро ячейки ЛКСМ ВУЗа». В его состав входили комсомольцы педтехникума, индустриального техникума и профшколы, а также представитель от партячейки, без которого не проходило ни одного заседания, не решался ни один вопрос.

На этой фотографии видите состав «Бюро ячейки ЛКСМ ВУЗа» 1925 года. [376]

Кто же на этой фотографии? //

Талан – представитель партийной организации, Бугай В.Х. – ученик педтехникума, Постникова Е.Н. – ученица педтехникума, Щербак А. – ученик индустриального техникума, Бабенко – ученица индустриального техникума, Дуброва Ната – ученица профшколы. Эти люди явили собою образец скромности, трудолюбия, высокой сознательности, общественного долга. Посредине девушка, подстриженная, просто одетая. Это – Постникова Дуся. Десятилетний труд сельской учительницы был замечен и высоко оценен общественностью. В декабре 1937 года по новой Конституции СССР – Конституции победившего социализма Евдокию Николаевну Постникову избирают депутатом Верховного Совета СССР. Непосредственной государственной деятельностью ей пришлось заниматься до 1950 года, оставаясь на посту директора Андровской средней школы. В коллективе этой школы трудятся учителя, работавшие вместе с Евдокией Николаевной и под ее руководством. Ушла она на заслуженный отдых, а память о ней глубоко запала в душу и нравы многих ее питомцев и друзей. Чуткость, внимательность к судьбам других, желание помочь в беде, поделиться опытом, справедливое решение вопросов, отсутствие кичливости, зазнайства и хвастовства – таков внутренний мир депутата Верховного Совета, воспитанного нашей партией. Об этом поведали автора написанных строк ленинградские учительницы, приехавшие в гости к Евдокии Николаевне в послевоенное время. Вместе с ней они работали в эвакуации в годы Великой Отечественной войны. Такой она осталась и до сегодняшнего дня. //

Крайний справа на фотографии – Володя Бугай. Главной целью жизни этого юноши было неугасимое желание учиться. Слабенький здоровьем, без средств к жизни, с небольшой грамотешкой пришел он в Бердянский педтехникум в 1925 году. Включился в кипучую студенческую жизнь. А трудности, подобно оракулам, все грознее и грознее наступают на него, преграждая дорогу к заветной мечте – подтянуться до уровня своих товарищей по учебе, без двоек переходить из курса на курс, закончить педтехникум и стать полноценным учителем. Пришлось учиться, работая, и работать, учась. В июне 1928 года Володя сдал выпускные экзамены, получил диплом и назначение на работу в школу. Та не долго пришлось работать на ниве просвещения. Затем служба в армии, война. Бросала судьба Владимира Харитоновича в неизведанные места, надломила его здоровье, но вера в полезность его труда для общества, народа прибавляла ему сил и уверенности в жизни. Сейчас он находился на заслуженном отдыхе, проживая в Бердянске.

На этой фотографии есть т. Щербак Анатолий – ныне главный конструктор завода «Дормаш», собирается уходить на пенсию. Славен его трудовой путь! Как видим, молодежь тех лет ныне передает эстафету строительства коммунизма младшему поколению, которое должно с честью пронести ее вдоль времени своей жизни.

В 1925 году по всей Украине отдельные педагогические курсы были реорганизованы в педагогические техникумы, которых к концу 1930-х годов было в республике 60, с контингентом // студентов 8 – 9 тысяч. [377]

В этот же период на Украине работало 12 институтов народного просвещения (ИНП), в которых по данным 1925 года обучалось 6446 студентов, в них работало 650 преподавателей. [378] В среднем в каждом пединституте занималось 537 студентов. Если учесть, сколько курсов и факультетов, то можно представить, какими карликовыми они были.

Это были годы создания своей пролетарской интеллигенции. В конце 1920-х гг. были разоблачены контрреволюционные организации – шахтинское делоа, промпартия, националистические организации, шумскизмб, СВУ («Спілка Визволення України»в). Все они объединяли кадры старой интеллигенции, которую буржуазные разведки настраивали на борьбу против Советской власти, на подрыв социалистической экономики, активизировали ее участие в различных вредительских актах. Вот почему проблема ускорения создания рабоче-крестьянской интеллигенции стучалась в дверь нашей жизни. Установка на ее разрешение была дана в ряде постановлений партии и правительства. В ноябре 1927 года Х съезд КП(б)У дал установку местным партийным организациям внимательно относиться к педагогическим вузам, создать нормальные условия для ведения учебного процесса, комплектовать педагогические кадры. «Подготовка и переподготовка нового советского учителя из рабочих и крестьян должна быть предметом постоянного внимания всех партийных организаций и всех государственных, просветительных и профсоюзных организаций» [379]. //

В июле 1928 года Пленум ЦК ВКП(б) в резолюции «Об улучшении подготовки новых специалистов» дал установку на усиление подготовки своей пролетарской интеллигенции.

В условиях развернутого строительства социализма укреплялся социалистический сектор, продолжалось вытеснение частнокапиталистического производства. Все это сопровождалось усилением классовой борьбы. Нужно было укрепить позиции Советской власти в среде интеллигенции, изменить социальную природу последней. В постановлении ЦК ВКП(б) от 12 апреля 1929 года «Об укомплектовании педагогических вузов» требовалось повысить удельный вес рабоче-крестьянской молодежи в педвузах до 65 %, а в педтехникумах до 80 %.

Это касалось и Бердянского учебно-педагогического комбината, в составе которого были педтехникум, рабфак и педкурсы (годичные, шести- и трехмесячные). Периферийное положение облегчало выполнение плана набора и претворению в жизнь требований по улучшению социального состава учащихся.

Изменение социального состава интеллигенции не исчерпывало всех возможностей качественной подготовки молодых специалистов. Умственный труд не должен отгораживаться от черновой работы. Нам не нужны белоручки, белоперчаточники! Особенно это касалось школы, в практику которой должен войти новый взгляд на дело воспитания. Соединение обучения с производительным трудом – краеугольные камни новой школы, должно быть поставлено в центр внимания подготовки педагогических кадров. //

Это в корне отличало советскую школу от старой. В капиталистическом обществе труд оказался в вопиющем противоречии с существованием полноценной человеческой личности. Труд рассматривался как средство к жизни, и никакого отношения не имел к духовому развитию человека. Такой отпечаток капитализм наложил и на школу. Кроме того, воспитывалось чудесное чувство эгоизма, индивидуализма. Стремление человека к извлечению пользы для себя есть движущий мотив человеческой истории, утверждали просветители. Дальше пошли русские революционные демократы. Их представитель В.Г. Белинский писал, что «исходный пункт нравственного совершенства есть, прежде всего, материальная потребность, и что материальная нужда есть великий рычаг нравственной деятельности. Если бы человек не нуждался в пище, в одежде, в жилище, в удобствах жизни – он навсегда остался бы в животном состоянии. Этой истины может пугаться только детское чувство или пошлый идеализм» [380].

Марксизм-ленинизм учит, что культурна – совокупность материальных и духовных ценностей, созданных человечеством в процессе общественно-исторической практики.

Основными элементами материальной культуры являются орудия труда, техника, жилище, одежда и т. д. Важнейшим элементом духовной культуры являются знания и опыт людей, их трудовые и общественные навыки, обычаи, традиции, привычки. Сюда относятся достижения людей в области народного образования, науки, литературы, искусства и т. д. Между материальной и духовной культурой существует тесная связь. //

Из этого исходили партия и правительство в проведении культурной революции, в перестройке общеобразовательной и высшей школы. Плоды новых явлений не замедлили сказаться. Контингент учащихся был хотя и малочисленным, но трудолюбивым, жаждущим к знаниям. Это приводило к быстрому накоплению знаний, успешному преодолению былой отсталости, определяло направление трудовой деятельности выпускников, которые расходились по многим дорогам жизни.

Страницы очерка восполняют своими воспоминаниями выпускники педтехникума двадцатых годов. Это были поистине героические люди. Они прошли славный жизненный путь, вписали в историю нашей страны много поучительных примеров отваги, героизма, непреклонной веры в будущее, в строительство социализма, примеров трудолюбия, патриотизма, бдительности. Среди них военные – т. Цебенко Василий Константинович, ныне генерал-лейтенант в отставке. После окончания Бердянского педтехникума в 1927 году работал учителем, затем директором 1-й школы г. Бердянска. Призван на действительную службу в ряды Красной Армии, остался там пожизненно. Закончил военно-политическую и военно-воздушную академии, свои знания в области военного искусства реализовал на фронтах Великой Отечественной войны на посту военачальника Советской Армии.

Тов. Синяк Александр, ныне полковник в отставке. Свои знания приложил в деле совершенствования военной техники, работая в одном из военных научно-исследовательских институтов. В годы Великой Отечественной войны работал в Лондоне в торговом военном представительстве. //

Всю свою жизнь посвятили педагогической профессии такие выпускники Бердянского педтехникума, как Шульга Яков Яковлевич, недавно ушедший на пенсию с поста директора 7-й школы г. Бердянска, заслуженная учительница Хоминская Елена Дмитриевна – ныне директор 2-й Бердянской средней школы, бывшая завуч 6-й СШ г. Бердянска Бессонова Мария Ивановна – ныне пенсионерка.

Привлекает внимание деятельность заслуженной учительницы Евдокии Николаевны Постниковой, депутата Верховного Совета СССР с 1937 по 1950 годы, о которой речь шла выше.

Журналистской деятельности посвятил свою жизнь бывший ученик Бердянского педтехникума Кардаш Гаврило, который работал корреспондентом газеты «Правда» (ныне пенсионер, проживает в г. Харькове) и секретарь канцелярии Бердянского учебно-педагогического комбината Жигула Иван Федорович, работавший корреспондентом газеты «Известия», ныне пенсионер, проживает в г. Бердянске.

В тот период был довольно подготовленный педагогический персонал. Директором педтехникума был профессор Павликовский. После его выезда в Москву принял Парада, которого затем перевели на должность директора Нежинского пединститута, а в Бердянск прислали Дементьенко (бывшего директора Красноградского педучилища, Харьковской области).

Среди преподавателей были профессор Смолинский Сергей Михайлович (зав. кафедрой педологии, психологии и педагогики), Каракурчи Юрий Ильич (завуч), Щербин Николай Асеевич (ныне профессор Киевского госуниверситета имени Т.Г. Шевченко), Соболь – преподаватель географии и др.

Токаренко И.И. Очерк истории Бердянского педагогического института. – Рукопись. – Бердянск, 1967. – С. 21 – 36.

Примітки

369. Сборник декретов и постановлений рабочего и крестьянского правительства по народному образованию, вып. 1, изд. НКП 1918 г., стр. 156 – 159.

370. Собрание Узаконений 1918 г., № 38, стр. 499.

371. «КПСС в резолюциях», изд. 7, 1954, Госполитиздат, стр. 412 – 420.

372. Збірник декретів, наказів та розпоряджень НКО УРСР, х. ДВУ, 1920, стр. 26.

373. М.С. Гриценко «Нариси з історії школи в Українській РСР (1917 – 1965)». Вид-во «Радянська школа». Київ, 1966 р., стор. 81.

374. Там же, стр. 81.

375. «Південна зоря» от 10 июня 1967, № 92, статья «Педагогический музей».

376. У рукопису наявна копія фотокартки (І.Л., В.К.).

377. См. «Статистика Украины», № 76, серия 7, т. 5, вып. 2, Х, изд. ЦСУ УССР, 1925, стр. 27 – 28.

378. Там же.

379. Коммунистическая партия Украины в резолюциях и решениях съездов и конференций. Госполитиздат. УССР, 1958 (на укр. языке), стр. 405.

380. В.Г. Белинский. Полное собр. соч., т. VШ, М., 1955 г., стр. 248.